Ang sikolohiyang pang-edukasyon ay higit pa sa isang hanay ng mga teorya tungkol sa kung paano tayo natututo: ito ang tagpuan sa pagitan ng sikolohikal na pananaliksik at pang-araw-araw na kasanayan sa edukasyon, kapwa sa mga paaralan at sa iba pang konteksto ng pagkatuto. Sa loob ng mahigit isang siglo, ito ay umunlad mula sa halos eksklusibong pagtuon sa mga pagsusulit at pagtuklas ng mga kahirapan tungo sa pagiging isang disiplina na tumitingin sa mag-aaral, guro, paaralan, pamilya, at komunidad bilang isang magkakaugnay na sistema.
Sa kasalukuyan, sinusuri ng mga educational psychologist ang mga proseso ng pagkatuto, motibasyon, pag-unlad, at pakikipag-ugnayang panlipunan ; nagdidisenyo ng mga programa sa pag-iwas; gumagabay sa mga mag-aaral at pamilya; nagpapayo sa mga guro; at nakikilahok sa mga proyekto ng inobasyon. Bukod pa rito, ang siyentipikong pananaliksik sa larangang ito ay ipinakakalat sa pamamagitan ng mga espesyalisadong journal, mga aklat-aralin sa unibersidad, at mga programang pang-master na nagsasanay sa mga propesyonal na kalaunan ay magtatrabaho sa mga paaralan, mga serbisyo sa sikolohiyang pang-edukasyon, mga pampublikong administrasyon, o mga organisasyong panlipunan.
Ano ang sikolohiyang pang-edukasyon at ano ang pinag-aaralan nito?
Kapag pinag-uusapan natin ang sikolohiyang pang-edukasyon, tinutukoy natin ang isang subdisiplina ng sikolohiya na sistematikong nagsisiyasat kung paano nangyayari ang pagkatuto ng tao at kung paano ito naiimpluwensyahan ng mga salik na kognitibo, emosyonal, panlipunan, at kultural, lalo na sa mga pormal na kontekstong pang-edukasyon tulad ng mga paaralan, institusyon, at unibersidad, ngunit pati na rin sa mga di-pormal at impormal na espasyo sa buong siklo ng buhay.
Saklaw ng saklaw ng pag-aaral nito ang pagkatuto ng mga mag-aaral , mga katangian ng guro, organisasyon ng paaralan, klima sa silid-aralan, mga pakikipag-ugnayan ng mga kasama, ang papel ng pamilya at komunidad, at mga patakaran sa edukasyon. Ang pangunahing layunin ay upang mapabuti ang kalidad ng mga karanasan sa edukasyon at magdisenyo ng mga interbensyon na nagtataguyod ng pag-unlad ng mga kasanayan, pantay na pagkakataon, at sikolohikal na kagalingan ng mga mag-aaral.
Pinagsasama ng larangang ito ang mga kontribusyon mula sa developmental psychology, cognitive psychology, social psychology, child psychopathology, psychology of language, organizational psychology, at iba pang kaugnay na larangan. Batay sa kaalamang ito, nabubuo ang mga paliwanag na modelo at nalilikha ang mga kagamitan upang masuri, makialam, gumabay, at magpayo sa iba't ibang antas ng sistema ng edukasyon.
Inilalapat din ng sikolohiyang pang-edukasyon ang mga prinsipyo ng sikolohiyang panlipunan sa mga institusyong pang-edukasyon , sinusuri ang mga penomenong tulad ng dinamika ng grupo, pamumuno, mga istilo ng pagtuturo, kultura ng paaralan, at kung paano nakakaimpluwensya ang mga pamantayan at inaasahan sa pag-uugali at pagganap ng mga mag-aaral.
Mga journal na siyentipiko at akademikong produksiyon sa sikolohiyang pang-edukasyon
Isang mahalagang aspeto ng pag-unlad ng disiplina ay ang pagkakaroon ng mga espesyalisadong siyentipikong journal na nagtitipon ng mga teoretikal na pagsulong, empirikal na pananaliksik, at mga propesyonal na inobasyon. Sa mundong nagsasalita ng Espanyol, dalawang publikasyon ang partikular na namumukod-tangi sa paghubog ng adyenda ng pananaliksik sa sikolohiyang pang-edukasyon.
Sa isang banda, ang journal na Educational Psychology ay isang multidisiplinaryong publikasyong siyentipiko at propesyonal, na inilathala ng Official College of Psychologists of Madrid at ng Foundation nito. Ang layunin nito ay ipalaganap ang mga orihinal na akda, kapwa teoretikal at empirikal, at mga propesyonal na inobasyon, na nakatuon sa mga prosesong kognitibo, apektibo, at kultural na kasangkot sa pagtatamo ng kaalaman, pati na rin sa mga modelo ng interbensyon at inobasyon sa edukasyon sa iba't ibang konteksto.
Tumatanggap ang dyornal na ito ng mga hindi pa nailalathalang manuskrito na may interes sa mga sikologo sa edukasyon at mga kaugnay na propesyonal (mga antropologo, sosyologo, teknolohista sa edukasyon, mga espesyalista sa ICT na inilalapat sa edukasyon, mga tagapayo, mga guro, atbp.). Pangunahin itong naglalathala sa Ingles, bagama't tumatanggap din ito ng mga artikulo sa Espanyol, at lahat ng mga isinumite ay sumasailalim sa isang mahigpit na proseso ng hindi nagpapakilalang panlabas na pagsusuri ng mga kapantay , na tinitiyak ang siyentipikong kalidad ng nilalaman.
Ang Sikolohiyang Pang-edukasyon ay gumagamit ng isang open access model, na walang bayad para sa mga may-akda, para man sa pagsusumite ng manuskrito o publikasyon. Ang journal ay naka-index sa mga internasyonal na database tulad ng Web of Science (SSCI) at Scopus, na may mga impact factor sa ikalawang quartile (Q2), na nagpapatibay sa posisyon nito bilang isang nangungunang journal sa larangan. Simula noong 2026, ginamit nito ang isang continuous publication model : ang mga tinatanggap na artikulo ay inilalathala online sa sandaling makumpleto ang proseso ng editoryal, nang hindi na hinihintay ang pagtatapos ng mga isyu, kaya pinapadali ang komunikasyong siyentipiko at pinapabuti ang visibility ng pananaliksik.
Sa kabilang banda, ang Journal of Psychology and Education , na inilathala ng Spanish Scientific Association of Psychology and Education (ACIPE) at ng General Council of Psychology of Spain, ay isang publikasyong inilalabas kada dalawang taon na nagtatampok ng orihinal na pananaliksik sa interseksyon ng sikolohiya at edukasyon. Ito ay naglalayong sa parehong mga mananaliksik at mga propesyonal at tumatanggap ng mga empirikal na pag-aaral sa Espanyol at Ingles, na sinusuri gamit ang isang proseso ng double-blind peer review . Ang mga artikulo ay inilalathala nang elektroniko, bukas ang access, at walang bayad sa paglalathala para sa mga may-akda, kaya nakakatulong ito sa pagpapalaganap ng pananaliksik sa sikolohikal at edukasyon na isinasagawa sa Espanya at tinatanggap din ang mga partikular na nauugnay na internasyonal na kontribusyon.
Makasaysayang pag-unlad ng sikolohiyang pang-edukasyon
Ang sikolohiyang pang-edukasyon ay lumitaw bilang isang disiplinang siyentipiko sa pagtatapos ng ika-19 na siglo , at ang ebolusyon nito ay mauunawaan sa ilang yugto na minarkahan ng mga pangunahing tungkulin na ginampanan nito at ng mga pagbabagong panlipunan at pang-edukasyon sa bawat panahon.
Sa unang yugto nito, humigit-kumulang sa pagitan ng 1880 at 1920, ang pokus ay sa mga indibidwal na pagkakaiba at ang paggamit ng mga pagsusulit upang masuri at gamutin ang mga batang itinuturing na "may problema." Ang sikolohiyang pang-edukasyon ay lumilitaw na malapit na nauugnay sa espesyal na edukasyon at psychometrics, at ang pangunahing interes ay nasa pagsukat ng mga kakayahan at pag-uuri ng mga mag-aaral ayon sa kanilang pagganap.
Sa pagitan ng 1920 at 1955, ang impluwensya ng kilusan para sa kalinisan at kalusugang pangkaisipan ay nagpalawak sa papel ng sikologo sa edukasyon. Lumikha ng mga serbisyo upang tugunan ang mga problemang sikolohikal ng mga bata kapwa sa loob at labas ng paaralan, at ang sikolohiya sa paaralan ay nagsimulang talakayin bilang isang bagay na higit pa sa pagsusuri lamang: binigyang-pansin ang emosyonal, emosyonal, at panlipunang aspeto ng pag-unlad ng mag-aaral.
Ang panahon mula 1955 hanggang 1970 ay nagmarka ng isang pagbabago tungo sa pagsasanay ng guro sa mga pagsulong sa sikolohikal at ang kanilang aplikasyon sa pagtuturo. Ang mga sikologo ay nagsimulang makita bilang mga tulay sa pagitan ng kaalamang sikolohikal at kasanayan sa edukasyon, na nagpapayo sa mga metodolohiya, organisasyon sa silid-aralan, at mga estratehiya sa interbensyon.
Mula noong dekada 1970 pataas, nagsimula ang paghahanap para sa mga alternatibong modelo batay sa mga teoryang kognitibo, sistematiko, ekolohikal, at komunidad . Ang modelo na halos eksklusibong nakatuon sa indibidwal na atensyon sa problematikong kaso ay kinuwestiyon, at ang kahalagahan ng konteksto ay binigyang-diin: ang silid-aralan, ang paaralan, ang komunidad, mga network ng suporta, at mga patakaran sa edukasyon ay naging direktang target ng interbensyon.
Kasaysayan at pagsasama-sama sa Espanya
Sa kontekstong Espanyol, ang mga simula ng sikolohiyang pang-edukasyon ay malapit na nauugnay sa pag-unlad ng sikolohiyang siyentipiko na inilapat sa kapaligiran ng paaralan at gabay sa karera . Bago ang Digmaang Sibil, isinagawa ang mga nangungunang eksperimento, ngunit ang mga ito ay naantala ng tunggalian at ng kasunod na diktadura, na humadlang sa pagpapatatag ng mga makabagong kasanayan sa larangang ito.
Mula noong dekada 1950 pataas, unti-unting nabuhay muli ang tradisyong siyentipiko, at noong dekada 1960, ang sikolohiya ay nakakuha ng malaking impluwensya sa mga unibersidad , na nagmamarka ng isang hakbang patungo sa institusyonalisasyon nito. Gayunpaman, nagdulot din ito ng mga tensyon sa pagitan ng pananaliksik at propesyonal na kasanayan, sa pagitan ng pangunahing pagsasanay at espesyalisasyon, at sa pagitan ng iba't ibang paaralan ng pag-iisip at mga teoretikal na pamamaraan.
Noong dekada 1970, lumitaw ang lumalaking pangangailangang panlipunan para sa interbensyong psychoeducational . Lumitaw ang mga unang serbisyo sa sikolohiyang pang-edukasyon, kadalasang may pokus na psychometric, na nakasentro sa pagbibigay ng mga pagsusulit, pagsulat ng mga ulat, pagbibigay ng gabay sa mga pangunahing kurso, at pag-aalok ng ilang mga remedial na aktibidad. Sa maraming pagkakataon, ito ay mga sikologo na nag-aalok ng kanilang mga serbisyo sa mga asosasyon ng mga magulang, mga pribadong paaralan, o mga lokal na entidad na may mga relasyon sa trabaho na hindi maayos ang regulasyon.
Ang mga unang pangkat ng mga educational psychologist ay isinama sa mga pribado, semi-pribado, at mahigpit na pribadong paaralan. Sa paglipas ng panahon, naobserbahan ang pagbaba sa mga purong psychometric na kasanayan at mas matatag na presensya ng mga psychologist sa mga paaralan, bagama't may iba't ibang kondisyon sa pagtatrabaho. Unti-unting lumipat ang pokus ng mga interbensyon mula sa tradisyonal na klinikal na kasanayan patungo sa mga partikular na psychoeducational na modelo, na may mga programa, pagpapayo, at suporta sa pagtuturo.
Kasabay nito, nagkaroon ng paglawak ng mga klinika at sentro na nag-aalok ng rehabilitasyon , speech therapy, psychomotor therapy, suporta sa akademiko, pagsasanay sa magulang, at pagtuturo ng mga pangunahing kasanayan, na marami sa mga ito ay nagbibigay ng mga de-kalidad na serbisyo. Sa espesyal na edukasyon, nasaksihan noong dekada 1980 ang pagdagsa ng mga serbisyo na hinimok ng mga asosasyon ng mga pamilyang may mga batang may kapansanan, bagama't ang kasunod na paglilipat ng mga responsibilidad sa mga pampublikong administrasyon ay nagpagaan sa pamamaraang ito.
Mga serbisyong pampubliko at organisasyon ng interbensyong psychoeducational
Ang lumalaking pangangailangan para sa suportang psychoeducational ay nagtulak sa mga administrasyon na lumikha ng mga pampublikong network ng gabay at suporta . Kinilala ng General Education Law noong 1970 ang karapatan sa gabay sa paaralan sa unang pagkakataon, at noong 1977, itinatag ang School and Vocational Guidance Services (SOEV) ng Ministry of Education, na may napakalawak na tungkulin, bagama't sa simula ay limitado ang yamang-tao.
Ang SOEV (Educational Support Services for Students with Disabilities) ay pinamumunuan ng mga guro sa elementarya, mga sikologo, at mga tagapagturo na nagtatrabaho sa ilalim ng masalimuot na mga kondisyong administratibo (mga pansamantalang pagtatalaga, mga espesyal na posisyon, at kawalan ng ganap na propesyonal na pagkilala), na humantong sa isang matagalang legal na labanan para sa propesyonal na katayuan. Kasabay nito, simula noong 1979, itinatag ang mga serbisyong psycho-pedagogical ng munisipyo sa ilang mga munisipalidad, marami sa mga ito ay inspirasyon ng mga modelong nakabatay sa komunidad at pang-iwas mula sa sektor ng kalusugan.
Noong dekada 1980, ang Pambansang Plano para sa Espesyal na Edukasyon at ang Batas sa Panlipunang Integrasyon ng mga May Kapansanan ay nagtatag ng isang bagong balangkas sa pamamagitan ng paglikha ng mga Multidisciplinary Team , na kinontrata ng administrasyon ng edukasyon upang pangunahing tugunan ang pagtatasa at paglalagay sa paaralan ng mga mag-aaral na may mga espesyal na pangangailangang pang-edukasyon. Kabilang sa kanilang mga tungkulin ang pag-iwas, pagtuklas, pagtatasa, paggabay, at pagsubaybay, na may diskarte batay sa interdisiplinaryong gawain, normalisasyon, at sektorisasyon.
Ang Royal Decree 334/1985 sa Organisasyon ng Espesyal na Edukasyon ay nagtaguyod ng integrasyon sa paaralan at humantong sa unti-unting pag-iisa ng mga tungkulin sa pagitan ng Special Education Support Services (SOEV) at ng mga Multidisciplinary Team , na nagbigay-daan sa tinatawag na Psychopedagogical Teams, na may mga prayoridad tulad ng integrasyon, pakikipagtulungan sa mga pamilya, pagsusuri, pag-iwas, at paglaban sa pagkabigo sa paaralan. Sa kabila nito, naging malinaw ang kakulangan ng mga mapagkukunan upang matugunan ang lumalaking pangangailangan at ang kahirapan ng paglipat lampas sa isang mahigpit na medikal-pedagogical na pamamaraan.
Ang LOGSE (Pangkalahatang Batas sa Organisasyon ng Sistema ng Edukasyon) ng 1990 ang nagtatag ng kasalukuyang modelo ng interbensyon: Ang mga Departamento ng Patnubay ay nilikha sa Edukasyong Sekundarya upang magbigay ng teknikal na suporta sa mga tutor at sa paaralan sa kabuuan, at ang mga Educational and Psychopedagogical Guidance Teams (EOEP) ​​ay itinatag sa antas ng sektor upang suportahan ang mga sentro ng Maagang Pagkabata at Primary Education. Ang mga ito ay kinumpleto ng mga espesyalisadong pangkat (para sa autism, sensory o motor disabilities, pagkabulag, at pagkabingi) at mga pangkat ng maagang interbensyon para sa mga pinakabatang bata.
Mga kapangyarihang panrehiyon at pagpapalawig ng gabay
Ang paglilipat ng mga kapangyarihang pang-edukasyon sa mga autonomous na komunidad mula 1982 pataas ay humantong sa bawat rehiyon na magdisenyo ng sarili nitong mga modelo para sa pag-oorganisa ng psycho-pedagogical intervention. Sa pangkalahatan, pinagsama ng mga modelong ito ang magkahalong mga guidance team (mga guro, sikologo, at mga espesyalista sa edukasyon) kasama ang pagpapatupad ng mga guidance department sa mga sekundaryang paaralan at mga serbisyong nakabatay sa sektor sa mga primaryang paaralan.
Simula nang maitatag ang espesyalisasyon sa pagtuturo sa Sikolohiya at Pedagohiya noong 1991 , ang mga autonomous na komunidad ay nag-alok ng mga partikular na posisyon para sa mga educational psychologist sa loob ng teaching corps ng sekundaryang paaralan. Ito ay nagbigay-daan para sa pagpapatatag ng isang napakahalagang propesyonal na presensya sa mga pampublikong paaralan, na may mahigit dalawang libong espesyalista sa pagtatapos ng dekada 1990, na humigit-kumulang kalahati sa kanila ay mga sikologo.
Sa dami ng bilang, ang mga sikologo na nagtatrabaho sa edukasyon ay kumakatawan sa humigit-kumulang 38% ng lahat ng nagsasagawa ng mga propesyonal sa sikolohiya , na ginagawa itong isa sa pinakamalaking larangan. Sa mga nakaraang dekada, ang bilang ng mga propesyonal sa larangang ito ay lumago mula sa halos wala hanggang sa ilang libong nagtatrabaho sa pamahalaang munisipal, rehiyonal, at pambansa.
Ang paglagong ito ay sinabayan ng mga hamong may kaugnayan sa katayuan sa trabaho at propesyonal na pagkilala , pati na rin ang kahulugan ng mga tungkulin, tungkulin, at mga profile. Ang paglipat mula sa mga tradisyonal na kasanayan patungo sa mas preventive, inklusibo, at nakabatay sa komunidad na mga modelo ay nangailangan ng patuloy na muling pagsusuri sa tungkulin ng educational psychologist at isang pag-update ng kanilang mga kasanayang siyentipiko at teknikal.
Lumitaw din ang mga hamong etikal at deontolohikal: ang panganib ng paglalagay ng label at paglalagay ng stigma sa mga mag-aaral, ang pamamahala ng pagiging kompidensiyal, ang relasyon sa ibang mga propesyonal, presyon ng institusyon na itaguyod ang ilang partikular na pag-uugali at pagpapahalaga, o ang pangangailangang mapanatili ang isang kritikal na posisyon tungo sa mga posibleng instrumental na gamit ng sikolohiya (pagtataguyod ng bulag na pagsunod, pagsuko o matinding kompetisyon laban sa pagtataguyod ng awtonomiya, kooperasyon at pagkamalikhain).
Mga pangunahing teorya at modelo sa pagkatuto
Ang sikolohiyang pang-edukasyon ay umaasa sa mga teorya ng pag-unlad at pagkatuto na humubog sa ating pag-unawa sa pagtuturo. Kabilang sa mga pinaka-maimpluwensyang may-akda ay si Jean Piaget , na ang akda ay naglalarawan ng mga yugto ng pag-unlad ng kognitibo na pinagdadaanan ng mga bata hanggang sa maabot nila ang pormal na lohikal na pag-iisip sa panahon ng pagbibinata, at binigyang-diin na ang kaalaman ay aktibong nabubuo sa pamamagitan ng pakikipag-ugnayan sa kapaligiran.
Mula sa isang sosyo-kognitibong pananaw, pinag-aralan ni Albert Bandura ang ugnayan sa pagitan ng mga personal, pang-asal, at pangkapaligiran na salik sa pagkatuto, na binibigyang-diin ang papel ng obserbasyonal na pagkatuto, mga inaasahan sa sariling kakayahan, at mga proseso ng pagkontrol sa sarili. Ang mga kontribusyong ito ay nakaimpluwensya sa mga programang naglalayong mapabuti ang motibasyon, akademikong pagpapahalaga sa sarili, at mga kasanayang panlipunan.
Ang iba pang mahahalagang kontribusyon ay nagmula sa teorya ng moral na pag-unlad ni Lawrence Kohlberg , sa pamamaraang pedagogical ni Rudolf Steiner, at sa mga ideya ni Maria Montessori, na nagpabago sa edukasyon noong ika-20 siglo gamit ang isang pamamaraan batay sa awtonomiya ng bata, sa nakahandang kapaligiran, sa masusing obserbasyon ng tagapagturo, at sa pagkilala sa mga sensitibong panahon para sa iba't ibang pagkatuto.
Sa mga nakalipas na dekada, ang mga pagsulong sa neuroscience at mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon ay nangailangan ng mga makabagong pamamaraan na nagsasama ng pag-aaral ng utak, mga prosesong kognitibo, at mga bagong paraan ng pag-access sa kaalaman. Malinaw na isinasama ng mga kasalukuyang aklat-aralin sa sikolohiyang pang-edukasyon ang nilalamang ito, na pinagsasama ang mga teoretikal na pundasyon, mga praktikal na aktibidad, at mga mungkahi para sa paghahanap ng mga mapagkukunang magagamit sa silid-aralan.
Ang propesyonal na papel ng sikologo sa edukasyon
Ang kanilang gawain ay nagaganap sa pormal at impormal, regulated na mga sistemang pang-edukasyon, sa buong siklo ng buhay, mula sa maagang interbensyon hanggang sa edukasyon para sa mga nasa hustong gulang . Nakikialam sila sa lahat ng sikolohikal na proseso na may kaugnayan sa pag-aaral, anuman ang kanilang pinagmulan (personal, panlipunan, may kaugnayan sa kalusugan, kultural), inaako ang responsibilidad para sa mga implikasyon sa edukasyon ng kanilang mga aksyon at nakikipagtulungan sa iba pang mga propesyonal kung kinakailangan.
Ang mga sikologo sa edukasyon ay nakikialam sa iba't ibang antas: personal, pamilya, organisasyonal, institusyonal, at sosyo-komunidad . Nakikipagtulungan sila sa parehong mga mag-aaral (mga mag-aaral, kalahok sa mga programa sa pagsasanay) at mga ahente sa edukasyon (mga guro, tagapayo, instruktor, pamilya, mga pinuno ng institusyonal).
Kabilang sa mga pangunahing tungkulin nito ang pagtugon sa mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga mag-aaral , pagbibigay ng akademiko at propesyonal na gabay, pag-iwas sa mga problema, pagpapabuti ng proseso ng edukasyon, pagsasanay at pagpapayo sa mga pamilya, interbensyong sosyo-edukasyon sa komunidad, at pakikilahok sa mga aktibidad sa pananaliksik at pagtuturo.
Interbensyon bilang tugon sa mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga mag-aaral
Ang isang mahalagang bahagi ng gawain ng educational psychologist ay ang pagtukoy, pagtatasa, at pagtugon sa mga pangangailangang pang-edukasyon ng mga bata, kabataan, at matatanda sa mga setting ng edukasyon. Kabilang dito ang maagang pag-iwas sa mga kahirapan at interbensyon kapag lumitaw na ang mga problema sa pagkatuto, pag-uugali, o pag-aadjust.
Ang propesyonal ay nagsasagawa ng mga psychoeducational assessment na higit pa sa pagsukat lamang ng mga indibidwal na kakayahan; sinusuri nila ang interaksyon sa pagitan ng mga personal na katangian, mga hinihingi ng konteksto ng pagtuturo, mga magagamit na mapagkukunan, at mga layunin sa edukasyon. Batay sa pagtatasang ito, ang mga hakbang ay iminumungkahi at/o ipapatupad upang mapabuti ang mga kasanayan ng mag-aaral, baguhin ang mga kondisyon sa pagtuturo, o magbigay ng partikular na suporta.
Sa pagsasagawa, isinasalin ito sa pagbuo ng mga adaptasyon sa kurikulum, mga programang pang-indibidwal, mga estratehiya sa suporta sa silid-aralan, mga interbensyon ng grupo, at mga kasunod na aksyon na ikoordina kasama ang mga guro at pamilya. Ang layunin ay para sa mga mag-aaral na may mga partikular na pangangailangan (mga kapansanan, mga sakit sa pag-unlad, mga kahirapan sa pagkatuto, mga problema sa kalusugang pangkaisipan, mga sitwasyon ng kawalan ng kakayahang panlipunan) upang umunlad at makilahok sa pinaka-inklusibong paraan na posible.
Ang educational psychologist ay nakikialam din sa mga problema tulad ng ADHD, dyslexia, mga sakit sa wika, mga kahirapan sa emosyonal na regulasyon, pagkabalisa, depresyon, pambu-bully o iba pang mga kondisyon na nakakaapekto sa pagganap at kagalingan sa paaralan, at nakikipag-ugnayan kung naaangkop sa mga propesyonal sa kalusugan ng isip, mga serbisyong panlipunan o iba pang mga espesyalisadong ahensya.
Patnubay sa akademiko, propesyonal at bokasyonal
Ang isa pang pangunahing aspeto ng sikolohiyang pang-edukasyon ay ang gabay sa buong akademiko at propesyonal na paglalakbay . Ang mga sikologo ay nakikilahok sa disenyo at pagbuo ng mga programa na tumutulong sa mga mag-aaral na mas makilala ang kanilang sarili, tuklasin ang mga opsyon sa edukasyon at karera, at gumawa ng matalinong mga desisyon tungkol sa kanilang kinabukasan.
Kabilang dito ang pagbibigay ng wastong impormasyon tungkol sa mga landas sa edukasyon at mga opsyon sa karera , pagpapadali sa mga proseso ng pagkilala sa sarili (mga interes, pagpapahalaga, kasanayan, kalakasan, mga aspeto na dapat pagbutihin), at pagpapaunlad ng mga kasanayan sa paggawa ng desisyon, pagpaplano, at pamamahala ng pagbabago. Ang gabay ay hindi limitado sa isang partikular na sandali ngunit sumusuporta sa iba't ibang transisyon (mula sa elementarya patungo sa sekundaryang paaralan, mula sa sekundaryang paaralan patungo sa bokasyonal na pagsasanay o unibersidad, mula sa pag-aaral patungo sa merkado ng trabaho).
Ang layunin ay upang pagyamanin ang pagbuo ng makatotohanan at nababaluktot na mga personal at propesyonal na proyekto , kung saan maaaring pamahalaan ng mga indibidwal ang kanilang sariling patuloy na edukasyon at umangkop sa isang nagbabagong kapaligiran sa trabaho. Bukod pa rito, kabilang sa patnubay na ito ang pakikipagtulungan sa mga pamilya at paaralan upang bumuo ng mga kulturang pang-edukasyon na sumusuporta sa pagninilay-nilay sa karera at pantay na mga pagkakataon.
Pag-iwas, pagganyak at pagpapabuti ng batas pang-edukasyon
Mula sa perspektibong pang-iwas, ang sikolohiyang pang-edukasyon ay nagmumungkahi ng mga pagbabago sa paaralan at kapaligirang panlipunan upang maiwasan ang paglitaw ng mga problema o mabawasan ang epekto nito. Ito ay sumasaklaw mula sa paunang pag-aangkop sa paaralan at maagang pagtuklas ng mga espesyal na pangangailangan hanggang sa mga programang maagang interbensyon, edukasyon sa kalusugan, edukasyon sa sekso, pag-iwas sa pag-abuso sa droga, at mga proyekto sa edukasyon sa mga halaga at koedukasyonal na edukasyon.
Isa sa mga pinakapinag-aaralang aspeto ay ang motibasyon ng mga estudyante at mga pamamaraan sa pag-aaral . Alam na ang isang motibadong estudyante ay mas nakikibahagi, nagpupursige sa harap ng mga kahirapan, at bumubuo ng makabuluhang pagkatuto. Sinusuri ng educational psychologist ang mga pinagmumulan ng intrinsic at extrinsic na motibasyon, mga paniniwala sa self-efficacy, mga katangian ng tagumpay at kabiguan, mga layunin sa tagumpay, at ang motivational climate sa silid-aralan upang magmungkahi ng mga estratehiya na gagawing mas may kaugnayan, mapaghamong, at konektado sa mga interes ng mga estudyante ang mga gawain.
Tungkol sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon, ang sikologo ay nag-aalok ng payo sa didaktika at organisasyon sa mga kawani ng pagtuturo : pagtulong sa pag-angkop ng programa sa mga katangian ng ebolusyon at pagkatuto ng grupo, pagsusuri ng mga pamamaraan ng pagtuturo at pagkatuto, pagmumungkahi ng mga aktibidad at mapagkukunan, pakikipagtulungan sa mga detalye ng kurikulum at sa pagpapatupad ng mga partikular na programang psychoeducational.
Nakikilahok din ito sa pagbabago ng mga sentrong pang-edukasyon sa pamamagitan ng pagsusuri ng mga penomenong institusyonal tulad ng kultura ng sentro, ang mga ugnayan sa pagitan ng mga miyembro nito, ang pagkakaugnay-ugnay sa pagitan ng mga layunin at kasanayan, at pagsuporta sa pagbuo ng mga proyektong pang-edukasyon, mga plano sa pakikipamuhay, mga plano para sa atensyon sa pagkakaiba-iba, mga proyekto sa inobasyon sa kurikulum, pagsasama ng mga bagong teknolohiya o mga programa sa kompensasyong pang-edukasyon.
Pamilya, komunidad at mga larangan ng aksyon
Kinikilala ng sikolohiyang pang-edukasyon na ang pagkatuto ay hindi lamang nangyayari sa silid-aralan, kaya naman ang mga pamilya at komunidad ay mahalagang mga katuwang. Nag-oorganisa ang mga sikologo ng mga aktibidad na nagbibigay ng impormasyon at pagsasanay para sa mga magulang upang suportahan ang holistikong pag-unlad ng kanilang mga anak , mapabuti ang komunikasyon sa pamilya, itaguyod ang pare-parehong mga kasanayan sa pagiging magulang, at palakasin ang kolaborasyon sa pagitan ng mga pamilya at paaralan.
Sa antas ng komunidad, sinusuri ng propesyonal ang sosyo-edukasyonal na realidad ng kapaligiran , ang mga salik na kultural at panlipunan na nakakaimpluwensya sa akademikong pagganap, at nakikilahok sa mga plano ng komunidad kasama ng mga serbisyong panlipunan, serbisyong pangkalusugan, at mga asosasyon. Ang kanilang interbensyon ay maaaring mula sa pagpigil sa pagliban at pagtigil sa pag-aaral hanggang sa mga proyekto ng pagsasama sa lipunan, interbensyon sa mga mahihinang konteksto, o mga programa ng transisyon mula paaralan patungong trabaho.
Ang sikolohiyang pang-edukasyon ay umaabot din sa mga di-pormal na setting tulad ng mga asosasyon ng kabataan, mga NGO, mga pundasyong nakatuon sa pagsasama ng paaralan at trabaho, mga programa sa paglilibang pang-edukasyon, at mga proyekto sa literasiya at pagsasanay para sa mga nasa hustong gulang. Sa lahat ng mga kontekstong ito, ang mga sikologo ay nagbibigay ng mga kagamitan upang suriin ang mga pangangailangan, magdisenyo ng mga programa, suriin ang mga resulta, at ayusin ang mga interbensyon.
Isang malawak na larangan ang pananaliksik at pagtuturo sa unibersidad . Pinagsasama ng maraming propesyonal ang inilapat na kasanayan sa pananaliksik sa kanilang sariling gawain, na nakakatulong sa patuloy na pagpapabuti ng disiplina. Nagtuturo rin sila ng mga undergraduate na kurso sa Sikolohiya at Edukasyon, pati na rin ang mga espesyalisadong programa ng master, na nagsasanay ng mga bagong henerasyon ng mga educational psychologist, tagapayo, at guro.
Pagtatasa, interbensyon at pamamaraan ng pagtatrabaho
Ginagamit ng sikolohiyang pang-edukasyon ang mga pangkalahatang pamamaraan ng siyentipikong sikolohiya na inilalapat sa kontekstong pang-edukasyon. Ang proseso ng interbensyon ay karaniwang sumusunod sa isang karaniwang pagkakasunod-sunod: paunang pagtatasa at pagbuo ng hipotesis, disenyo at pagpapatupad ng interbensyon, pagsubaybay, at pangwakas na pagsusuri na may mga desisyon tungkol sa pagpapatuloy o pagbabago nito.
Ang mga gawain ay nakapangkat sa dalawang pangunahing bloke: ang mga may kaugnayan sa pagtatasa at ang mga may kaugnayan sa interbensyon . Ang pagtatasa ay kinabibilangan ng isang detalyadong pagsusuri ng mga sikolohikal na baryabol na nakakaimpluwensya sa pag-uugali sa loob ng kontekstong pang-edukasyon, isang paglalarawan at pagtukoy sa sitwasyon, ang pagbabalangkas ng mga paliwanag na hipotesis, at ang pagmumungkahi ng mga hipotesis para sa pagpapabuti.
Kabilang sa mga pamamaraan ng pagtatasa ang mga sikolohikal na panayam, obserbasyon (hindi nakabalangkas, sistematiko, sariling obserbasyon), mga ulat sa sarili, mga pamantayang pagsusulit at pagtatasa , pati na rin ang mga instrumentong partikular na binuo para sa mga partikular na konteksto. Ang pagpili ng mga pamamaraan ay batay sa bagay ng pag-aaral (mga indibidwal, grupo, institusyon) at ang uri ng pagtatasa (normatibo, nakabatay sa pamantayan, kurikulum).
Ang interbensyon ay nakatuon sa mga sikolohikal na baryabol na may kaugnayan sa proseso ng edukasyon: mga kasanayang kognitibo, mga estratehiya sa pagkatuto, mga kakayahang sosyo-emosyonal, klima sa silid-aralan, organisasyon ng paaralan, mga ugnayan ng pamilya-paaralan, atbp. Ginagamit ang mga pamamaraan mula sa mga pangunahin at inilapat na larangan ng sikolohiya, palaging may pansin sa mga prinsipyo ng kahigpitan, bisa, at propesyonal na etika , lalo na tungkol sa paggamit ng mga pagsusulit, pagsulat ng ulat, at ang paghahatid ng mga resulta.
Ang propesyonal na etika ay isang mahalagang bahagi: dapat maingat na pangasiwaan ng mga sikologo sa edukasyon ang pagiging kompidensiyal, may kaalamang pahintulot, paggalang sa awtonomiya ng mag-aaral , at ang pag-iwas sa mga label na maaaring maglimita sa mga pagkakataon sa edukasyon. Bukod pa rito, dapat nilang malaman ang mga etikal na implikasyon ng pagtataguyod ng ilang mga pattern ng pag-iisip at pag-uugali sa mga konteksto kung saan magkakasamang umiiral ang mga interes ng institusyon, pamilya, at personal.
Pagsasanay at Master's Degree sa Sikolohiyang Pang-edukasyon
Upang epektibong makapagsanay sa larangang ito, kinakailangan ang matibay at espesyalisadong pagsasanay . Una, kinakailangang magkaroon ng kinikilalang digri sa Sikolohiya (o sa ilang mga kaso ay Pedagogy o Psychopedagogy) at maging rehistrado sa Opisyal na Kolehiyo ng mga Psychologist. Mula roon, ang espesyalisasyon sa sikolohiyang pang-edukasyon ay nakukuha sa pamamagitan ng postgraduate training, supervised internships, at propesyonal na karanasan.
Isang halimbawa ng espesyalisasyong ito ay ang Master's Degree sa Educational Psychology na inaalok ng mga fakultad ng Sikolohiya tulad ng sa Complutense University of Madrid. Ang ganitong uri ng programa, na nagkakahalaga ng 60 ECTS credits at itinuturo nang personal, ay naglalayong sanayin ang mga espesyalista sa pagtatasa ng edukasyon, gabay at pagpapayo, ang disenyo ng mga programa sa pag-iwas at sosyo-edukasyonal na interbensyon, at ang pagtatasa at interbensyon ng mga sakit sa pag-unlad na nakakaapekto sa pagkatuto.
Karaniwang nakalaan ang pagpasok para sa mga nagtapos sa Sikolohiya, Pedagogy o Psychopedagogy , at ang pamantayan sa pagpasok ay sinusuri ang akademikong rekord, karagdagang espesipikong pagsasanay, karanasan sa kontekstong pang-edukasyon, karanasan sa pagtuturo at pananaliksik, ang pagkakatugma ng profile ng kandidato sa mga layunin ng programa ng master, kaalaman sa mga wika at iba pang kaugnay na merito.
Kabilang sa nilalaman ng mga programang masteral na ito ang mga asignaturang tulad ng developmental at lifespan psychology, psychodiagnostics na inilalapat sa edukasyon, pag-aaral at cognitive psychology, vocational guidance, mga modelo at pamamaraan ng interbensyon, metodolohiya ng pananaliksik, sikolohiya ng wika, social at organizational psychology na inilalapat sa edukasyon, neuropsychology, at ICT . Isinasama rin nila ang mga pinangangasiwaang panlabas na placement sa mga educational center, guidance services, psycho-pedagogical centers, o mga organisasyong panlipunan.
Pagkatapos makumpleto, ang mga nagtapos ay handa nang magtrabaho sa mga sentro ng sikolohiyang pang-edukasyon, mga serbisyong pang-edukasyon na tagapayo, mga pundasyon para sa integrasyon ng paaralan at trabaho, mga departamento ng edukasyon at serbisyong panlipunan ng munisipyo, mga programang interbensyong sosyo-edukasyon, at iba pang konteksto. Gayunpaman, ang mga nagnanais na magtrabaho bilang mga tagapayo sa gabay sa mga pampublikong paaralan sa Espanya ay dapat ding kumpletuhin ang kwalipikadong Master's degree para sa mga Guro sa Sekundaryang Paaralan na dalubhasa sa Patnubay sa Edukasyon.
Ang mga fakultad ay kadalasang nag-aalok ng mga serbisyo ng suporta at gabay sa mga estudyante , mga opisina ng internship, mga yunit ng pagsasama para sa mga estudyanteng may kapansanan, at mga programa sa akademiko at propesyonal na gabay, na nagpapadali sa paglalagay ng trabaho at paglipat sa propesyonal na kasanayan sa sikolohiyang pang-edukasyon.
Sa pangkalahatan, ang sikolohiyang pang-edukasyon ay itinatag ang sarili bilang isang disiplina na may estratehikong papel sa pagpapabuti ng mga sistema ng edukasyon , pagsasama-sama ng masusing pananaliksik, inilapat na interbensyon, pakikipag-ugnayan sa iba pang mga propesyonal, at patuloy na etikal na pagninilay sa epekto nito. Mula sa mga publikasyong siyentipiko at mga programa ng master hanggang sa pang-araw-araw na pagsasagawa sa mga paaralan at komunidad, ang mga sikologo sa edukasyon ay nakakatulong sa paggawa ng mga proseso ng pagtuturo at pagkatuto na mas inklusibo, epektibo, at makatao para sa lahat ng kasangkot.
